2.2 课上利用雨课堂实时互动

课堂上，教师点击“微信扫一扫”登录，点击“开启雨课堂授课”，学生扫码二维码登录课堂。教师在手机端可以查看到课的学生，变相快速点名，同时授课的教案会同步到学生手机。老师手机变成遥控器控制整个教学进程。学生在手机上点击“不懂”、“收藏”反映学习情况，教师实时了解学生对知识点的掌握情况，调整教学进度，有的放矢，对“不懂”的知识点课还可发起“弹幕”引发讨论。除此之外，教师还可向学生发送习题，通过限时回答检验学生听课的效果。学生回复的答案可以是文字或图片，其中图片还可以放大，方便老师进行分析讲解或发送给全班同学，以上这些教学活动都极大地调动了学生的积极性。课后雨课堂“课堂报告”推送到教师手机，为学生期末成绩提供定量的数据。

2.3 课后基于教学日志进行分析总结

课后，教师可以在雨课堂教学日志中看到学生答题的正确率，从而了解学生对知识点的掌握程度，同时这些数据还可以 EXCEL格式推送到教师邮箱。将这些数据发送给学生，他们就了解到自己的课堂行为会最终影响期末成绩，激励他们在后期有更积极的表现，同时也为老师的过程性评价提供数据支撑。

3 教学效果

学期结束后，实验班的平均成绩为86，对照班的平均成绩为79，实验班明显优于对照班。通过问卷星进行调查，电信1801班41人有39人填写了问卷，其中76.92%的学生对教学中采用雨课堂进行混合式（线上+线下）教学模式非常满意，15.38%的学生满意；84.62%的学生非常同意本门课程采用混合式教学与传统教学相比，教学效果更佳；82.05%的学生认为通过本门课程的混合式教学很大帮助了他（她）更好地掌握了相关知识点；87.18%的学生认为雨课堂让他（她）对“模拟电路”课程更感兴趣；84.62%的学生希望在以后的学习中，教师继续使用雨课堂进行混合教学。以上调查证明了学生对采用雨课堂进行混合教学是非常认可和期待的，本次教改取得了预期效果。

4 结语

本项目通过雨课堂实现了混合教学，将传统的教学与信息技术结合，让学生课前掌握教学重难点、课上积极互动、课后碎片化学习。雨课堂教学日志为教师提供了精准教学的有效数据，过程性评价激励学生对每一个教学环节都不能松懈，极大地提高了教学效率，打破的师生交流的屏障。伴随雨课堂功能的升级，如何更好地利用这一教学软件提升学生的课堂体验还需教师不断实践创新。

[1] 李晓英,王晓兰,曾贤强.雨课堂对《模拟电子技术》混合式教学的启示[J].中国教育信息化,2017.卷缺失(12)：82-84.

[2]李汉臣,安丽红,李润丰.“雨课堂”的智慧教学模式和学生学习全过程评价方法的探讨[J].河北科技师范学院学报(社会科学版),2018.17(3)：113-117.

文章来源：《电脑与电信》 网址: http://www.dnydxzz.cn/qikandaodu/2021/0717/1363.html